Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom

Turalija, Zrinka

prikaz prve stranice dokumenta Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom

diplomski rad

Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom

2012. urn:nbn:hr:142:971673

Turalija, Zrinka

Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Filozofski fakultet
Odsjek za psihologiju

Citirajte ovaj rad

APA 6th Edition

Turalija, Z. (2012). Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom (Diplomski rad). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:971673

MLA 8th Edition

Turalija, Zrinka. "Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom." Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet, 2012. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:971673

Chicago 17th Edition

Harvard

Turalija, Z. (2012). 'Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom', Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet, citirano: 12.11.2024., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:971673

Vancouver

Turalija Z. Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom [Diplomski rad]. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet; 2012 [pristupljeno 12.11.2024.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:971673

IEEE

Z. Turalija, "Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom", Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Filozofski fakultet, Osijek, 2012. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:971673

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:971673

Prijavite se u repozitorij kako biste mogli spremiti objekt u svoju listu.

Podaci o radu

Naslov	Povezanost akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije i samoefikasnosti za samoregulaciju s akademskom prokrastinacijom
Naslov (engleski)	The correlation between GPA self-efficacy, self-regulation, self-efficacy for self-regulation and academic procrastination
Autor	Zrinka Turalija
Mentor	Igor Kardum (mentor)
Član povjerenstva	Gorka Vuletić (predsjednik povjerenstva)
Član povjerenstva	Igor Kardum (član povjerenstva)
Član povjerenstva	Silvija Ručević (član povjerenstva)
Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj	Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku Filozofski fakultet (Odsjek za psihologiju) Osijek
Datum i država obrane	2012-09-28, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana	DRUŠTVENE ZNANOSTI Psihologija školska psihologija i psihologija obrazovanja
Sažetak	Cilj istraživanja bio je ispitati odnos između akademske prokrastinacije i akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, samoregulacije, samopoštovanja te samoefikasnosti za samoregulaciju. Postavljene su dvije hipoteze: (1) Postoji negativna povezanost između akademske prokrastinacije i akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, akademske samoregulacije, samopoštovanja te samoefikasnosti za samoregulaciju (2) Samoefikasnost za samoregulaciju predviđa akademsku prokrastinaciju, nakon što se kontrolira efekt akademskog postignuća, akademske samoefikasnosti, samoregulacije i samopoštovanja. U istraživanju su obrađeni podaci prikupljeni od strane 289 studenata. Za ispitivanje akademske prokrastinacije korišten je Tuckmanov upitnik prokrastinacije. Pri procjeni akademske samoefikasnosti i samoregulacije korištene su dvije skale MLSQ upitnika – Skala metakognitivne samoregulacije i Skala samoefikasnosti. Rosenbergova skala samopoštovanja korištena je za procjenu samopoštovanja, a za procjenu samoefikasnosti za samoregulaciju korištena je Zimmermanova skala samoefikasnosti za samoregulaciju. Od studenata su prikupljeni još i podaci o uspjehu koji su ostvarili na studiju u svrhu procjene akademskog postignuća. Rezultati istraživanja pokazuju da je akademska prokrastinacija povezana s niskim postignućem, niskim stupnjem akademske samoefikasnosti, samoregulacije, samopoštovanja te samoefikasnosti za samoregulaciju. Također, hijerarhijskom regresijskom analizom utvrđeno je da je samoefikasnost za samoregulaciju najbolji prediktor akademske prokrastinacije.
Sažetak (engleski)	The aim of this study was to investigate the relationship between academic procrastination and academic achievement, academic self-efficacy, self-regulation, self-esteem and self-efficacy for self regulation. Two hypotheses were set (1) There will be a negative correlation between academic procrastination and academic achievement, academic self-efficacy, self-regulation, self-esteem and self-efficacy for self regulation (2) After controlling for academic self-efficacy, self-regulation and self-esteem, self-efficacy for self regulation will be the strongest predictor of academic procrastination. The study explored data collected from 289 students. Academic procrastination was assessed by Tuckman procrastination scale. Two scales of MLSQ were used for assessing academic self-efficacy and self-regulation – Self-efficacy scale and Metacognitive self-regulation scale. Rosenberg self-esteem scale was used as a measure of self-esteem. Self-efficacy for self-regulation was measured by Zimmerman Self-efficacy for self-regulation scale. Academic achievement was assessed by students’ self reported GPA. The results reveal that academic procrastination is connected with lower levels of academic achievement, academic self-efficacy, self-regulation, self-esteem and selfefficacy for self-regulation. Hierarchical regression showed that self-efficacy for self-regulation was the strongest predictor of academic procrastination after controlling for academic self-efficacy, self-regulation and self-esteem.
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezik	hrvatski
URN:NBN	urn:nbn:hr:142:971673
Studijski program	Naziv: Psihologija; smjerovi: nastavnički Smjer: nastavnički Vrsta studija: sveučilišni Stupanj studija: diplomski Akademski / stručni naziv: magistar/magistra psihologije (mag. psych.)
Vrsta resursa	Tekst
Način izrade datoteke	Izvorno digitalna
Prava pristupa	Otvoreni pristup
Uvjeti korištenja
Datum i vrijeme pohrane	2017-05-14 00:36:58