Ovaj se rad bavi projektnom nastavom hrvatskoga jezika – nastavnoga područja. U teorijskome dijelu rada razmatra se određenje samoga pojma projektne nastave nakon čega se prikazuju ciljevi i zadaće koje se ostvaruju provođenjem takvog oblika nastave. Potom se govori o temeljnim načelima na kojima počiva projektna nastava. Budući da projektna nastava zahtijeva dobru organizaciju i pripremu, navodi se tijek projektne nastave. Kako su važni čimbenici projektne nastave njeni sudionici, govori se o ulozi učenika i nastavnika te ostalih sudionika koji mogu pridonijeti realizaciji projektne nastave. Zatim se navode dosezi i moguća ograničenja projektne nastave nakon čega se donosi klasifikacija nastavnih i školskih projekata. Nakon teorijskog dijela rada slijedi istraživački. Istraživački dio rada usmjeren je na analizu anketnog upitnika provedenog na uzorku od 29 nastavnika hrvatskoga jezika osnovnih i srednjih škola. Ispitanici su u anketnom upitniku izražavali svoje stavove u odnosu na tvrdnje koje su im bile zadane: provodim projektnu nastavu hrvatskoga jezika, projektna nastava treba biti obvezni dio nastave hrvatskoga jezika, dobrom organizacijom projektne nastave hrvatskoga jezika može se unaprijediti učenikov odnos prema hrvatskome jeziku, aktivnost učenika povećava se projektnom nastavom hrvatskoga jezika, projektnom nastavom učenici više nauče o hrvatskome jeziku, istraživanjem u projektnoj nastavi učenici postaju svjesni da je jezik svuda oko njih te su trebali izraziti mišljenje o čestotnosti provođenja projektne nastave. Rezultati istraživanja pokazali su da većina ispitanih nastavnika provodi projektnu nastavu te da smatra kako projektna nastava hrvatskoga jezika doprinosi trajnijem usvajanju znanja i većoj svijesti učenika o postojanju jezika izvan škole.